Lesson Plans

Lesson Plan 1: Health Ed. Gr.8

 

      1. Subject/Grade: Health Education/ Gr.8                                            Lesson Title: Impact of residential schools on Indigenous communities today.                                                                            Teacher: Divin Mvoula

      1. Stage 1: Identify Desired Results

Outcome(s)/Indicator(s)/Treaty Outcomes and Indicators:

SI82 : Assess the impact residential schools have on First Nations communities.

d) Examine how First Nations and communities continue to deal with and heal from the abuses experienced by First Nation peoples in residential schools.

USC8.4 : Demonstrate an understanding of the impact of violence (including but not limited to emotional abuse, physical abuse, sexual abuse, spiritual abuse, and neglect) on the well-being of and the supports needed for self, family, and community.

i. Determine that a victim of violence/abuse is never at fault or to blame for the abuse.

Modified indicator: Examine how First Nations and communities continue to deal with and heal from abuses experienced in residential schools and how they are not to blame.

Key Understandings: (‘I Can’ statements)

 

Essential Questions:

– Do kids seem excited about the subject

– Are they willing to travel into that uncomfortable zone

– Do they ask questions throughout the class or do they have comments

– How do they respond after the class

– Are they able to sum up the class content in their own words

– Are they willing to take up actions from now on? (without being forced)

– How has the class changed the way they saw things (open question)?

– How about the kids that completely disagree? How to make them understand in a way that’s praxis (opposed to the factory model)?

– Have I used the factory model or have I directed the kids towards critical thinking

      1. Stage 2: Determine Evidence for Assessing Learning

I would know that the message was well conveyed when the kids will understand that hurt people do hurt, and that the current state of First Nations in general is simply a consequence of how they’ve been mistreated through history. Healing takes a long time and therefore requires grace and patience, they are not to blame since they have been taken into this vicious cycle of abuse.

      1. Stage 3: Build Learning Plan

Set (Warm-up, Focusing the Learning):    Time: 830-840

– Greet everyone and ask how their week is going.

– Show the first picture on the PowerPoint, asking them if they knew what that picture was.

– After the guess, ask what they know about residential schools.

– Let them understand that this would be today’s class

Development:     Time: 840-905


– Show them the PowerPoint (https://prezi.com/eyozdnxki-cb/edit/#20)

– List some of impact of residential schools today

. Individuals (isolation/alienation, shame, self-hatred, anger towards school and parents, racism, fear of authority, self-destructive behaviour).

. Family level (unresolved grief, difficulty with parenting effectively, family violence, loss of stories, loss of traditions, loss of identity)

. Community and Culture (lack of control over land and resources, increased suicide rate, lack of communal raising of children, lack of initiative, dependency on others, communal violence)

– Ask students for solutions. We’ve talked about what happened in residential schools and the way First Nations are still dealing with that, now what are some of the steps they think we could take to improve things? And have we already been taking those steps in Canada? Why or why not?

Learning Closure:                                          Time:905-910

– Ask two or three kids to sum up today’s lesson

– Ask them to put their belongings away for the class is over.

Materials/Equipment: Powerpoint

Management Strategies:

– If kids get too excited, ask them not to all speak at the same time but to raise their hand.

– If they are too quiet or uncomfortable, let them know that sometimes walking through uncomfortable zones brings growth and enlightment.

Safety Considerations:

– Let them know in advance that it is a touchy subject, so they should not feel offended or condemned. They are not responsible for their ancestors mistakes but they can contribute to the repair and healing of the nation.

Possible Adaptations/

Differentiation:

 

Stage 4: Reflection

 

 

Lesson Plan 2 (French)

Nom : Divin Mvoula

Niveau : 5e année

Durée : 1 heure et 15 min

Observateurs : 

Résultat d’apprentissage : 5FE.1 : Approfondir et appliquer sa compréhension de la notion de la mesure linéaire et de mesure de surface (mm, cm, m), y compris estimer, mesurer et déterminer des périmètres et des aires de rectangles;

Indicateurs de réalisation : b) Détermine à l’aide d’outils de mesure, des mesures d’objets dans son environnement ou des distances parcourues (mm, cm et m), y compris des périmètres et des aires et explique sa stratégie pour le faire.

Objectif langagier : l’élève apprendra ou enrichira son vocabulaire lié aux figures géométriques.

Objectif affectif : amener les élèves à quotidiennement prendre conscience des objets autour d’eux qui sont de figure rectangulaire et à peut être penser à leurs périmètres et leurs surfaces.

Amorce : Saluer les élèves puis leur demander où ils sont présentement (ex : à l’école, en salle de classe, dans la cours d’école…). Ensuite leur demander d’identifier certains objets autour d’eux ainsi que leurs figures géométriques respectives, sans pour autant s’adonner à trop de précision (ex : un élève pourrait dire d’un objet trapézoïdal qu’il est triangulaire, mais c’est pas grave).

Étapes de développement : leur faire savoir que pour la leçon du jour on se focalisera sur le rectangle.

Leur demander de prendre leurs crayons et règles après avoir préalablement distribué des feuilles car tous ensemble on tracera des rectangles. L’enseignant qui lui sera au tableau le fera avec eux. Il parlera de la longueur et de la largeur, et de leur rapport. Ensuite il prendra des dimensions quelconques pour la longueur et la largeur, et après avoir construit un rectangle au tableau à titre d’exemple, il demandera aux élèves de faire de même (il leur donnera d’autres mesures/dimensions).

Après qu’ils aient tous tracé leur rectangles et ainsi compris ce que c’est que la longueur et la largeur, leur parler des concepts de périmètres et d’aires. Le périmètre c’est la mesure de la longueur additionnée à celle de la largeur, et le résultat est multiplié par deux. En ce qui concerne l’aire ou la surface c’est la mesure de la longueur multipliée par celle de la largeur.

Montrer un ou deux exemples au tableau.

Clôture :Faire une activité où il leur sera donné des mesures de longueur et de largeur (PowerPoint certainement), et ils auront à construire le rectangle en question sur une feuille, puis calculer le périmètre et la surface.

Stratégie : les élèves feront des exercices

Évaluation : l’objectif sera considéré atteint lorsque la majorité des élèves répondra juste aux questions posées et lorsqu’ils auront cerné la démarche du calcul du périmètre et de la surface (sur papier).

Activité supplémentaire : Donner une activité supplémentaire similaire s’il reste toujours énormément de temps

Ressources : utilisation des règles et crayons.

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